Study habits from a neuroeducational perspective in first-cycle students of a public university in Ayacucho
DOI:
https://doi.org/10.51440/unsch.revistaeducacion.2026.27.549Keywords:
neuroeducation, study habits, university entrants, academic performanceAbstract
This research analyzes study habits from a neuroeducational perspective in first-year university students at a public university in Ayacucho. Using a quantitative and descriptive approach, a sample of 115 incoming students from the Nursing and Obstetrics programs was evaluated, selected through non-probability, purposive sampling. The CASM-85-R-2014 Study Habits Inventory was used, which demonstrated high reliability (α = 0,783). The results showed a predominance of negative levels in most of the dimensions evaluated, particularly in how they complete their assignments, prepare for exams, and listen in class. However, positive trends were observed in their study methods and the resources they use during study time, revealing organizational skills and effective management of their study environment. The study concludes that there is a critical need to strengthen executive functions and cognitive habits from the beginning of university education to optimize learning. Neuroeducation allows us to analyze how brain neuroplasticity is crucial because it enables the formation and modification of the brain's organic structure in response to experiences and the consolidation of new habits. In this process, the release of dopamine (linked to motivation) and sleep are essential for selective attention and memory consolidation, with particular emphasis on working memory. Therefore, it is necessary to develop effective study habits, considering their biological basis in the brain, which is key to improved academic performance in university students.
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