Revista Educación

Reflexiones y retos en la enseñanza del Análisis Matemático: Un Estudio comparativo en Física-Matemática y Matemática

Cliffor Jerry Herrera Castrillo — Tue, 01 Jul 2025 00:00:00 +0000

Este estudio analiza los retos y reflexiones en la enseñanza del Análisis Matemático, comparando las experiencias en las carreras de Física-Matemática y Matemática. El objetivo es evaluar las percepciones de los estudiantes sobre la enseñanza, identificar fortalezas, áreas de mejora, y proponer estrategias pedagógicas adaptadas a las necesidades de cada contexto. Se utilizó un enfoque mixto, combinando análisis cuantitativo y cualitativo, con paradigma pragmático, mediante la aplicación de un cuestionario a una muestra de 37 estudiantes: 27 de Física-Matemática y 10 de Matemáticas y una revisión bibliográfica. Los resultados destacan diferencias significativas en la comprensión de conceptos como espacios métricos y normados, así como en la aplicación de teorías clave. Entre las conclusiones más importantes, se señala la necesidad de reforzar el aprendizaje colaborativo y la integración de herramientas tecnológicas para facilitar la abstracción de conceptos avanzados. Asimismo, se enfatiza el diseño de actividades que fomentan el pensamiento crítico y la conexión de los contenidos con problemas reales. Este estudio aporta lineamientos útiles para la mejora continua de la enseñanza del Análisis Matemático en diferentes disciplinas.

Diseño e implementación de una estrategia de gamificación en un curso universitario

Isabel Cristina Paz-Romero, Fredy Eduardo Vasquez-Rizo — Tue, 01 Jul 2025 00:00:00 +0000

Este artículo presenta el diseño, desarrollo, implementación y valoración de una estrategia formativa que involucra el uso de las narrativas transmedia y digitales interactivas, a través de un ejercicio pedagógico de gamificación. El objetivo es presentar la estrategia, a través de su ideación, planificación, producción, publicación y difusión por medio de la conformación de comunidades de práctica, con la intención de aportar desde ella a los conocimientos, las competencias y los resultados de aprendizaje propuestos en la asignatura, involucrando elementos digitales como aspectos complementarios a la docencia tradicional del curso. Lo anterior, para demostrar cómo los entornos interactivos pueden aportar a la construcción de nuevos escenarios de aprendizaje, sumando desde la lúdica orientada a la formación de los estudiantes, a la dinamización de las clases y a la valoración positiva del ejercicio por parte de los estudiantes. Esto último soportado en el análisis de la percepción del estudiantado (como sujetos de estudio) en torno a los recursos y actividades expuestos, a la relación con los intereses del curso y sus carreras, al uso de la herramienta y sus contenidos, a la justicia en las recompensan establecidas y a la repercusión de todo lo expuesto en su aprendizaje

Brechas digitales y socioeconómicas en la implementación de las TIC en la educación

Tue, 01 Jul 2025 00:00:00 +0000

Este artículo examinó cómo las brechas digitales y socioeconómicas afectan la implementación de tecnologías en la educación. El acceso desigual a estas herramientas influye en el rendimiento académico, especialmente en estudiantes de bajos recursos. Los estudios destacan que los estudiantes de familias con mayores ingresos acceden más fácilmente a dispositivos e internet, lo que potencia sus resultados educativos. En contraste, aquellos en contextos desfavorecidos enfrentan limitaciones que afectan su aprendizaje. Además, la adaptación de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) ha impulsado metodologías innovadoras como el aula invertida, que promueve el aprendizaje colaborativo. Sin embargo, la resistencia al cambio, especialmente entre educadores mayores, dificulta su adopción. La falta de capacitación docente y recursos adecuados perpetúan estas desigualdades. Metodológicamente, el estudio se basa en un enfoque constructivista y conectivista, con un diseño de estudio de caso y el uso del método inductivo, lo que permitió observar fenómenos en contextos educativos reales. En conclusión, aunque las TIC tienen el potencial de mejorar la calidad educativa y promover la equidad, las brechas digitales y económicas limitan su impacto. Es fundamental diseñar políticas inclusivas y fortalecer la formación docente para garantizar un acceso equitativo.

La Filosofía como facilitadora del proceso de enseñanza aprendizaje: experiencia del taller “Filosofía para educadores”

Lia Rebaza, Verónica Sánchez , Alan Pisconte — Tue, 01 Jul 2025 00:00:00 +0000

El objetivo de esta investigación es examinar la contribución de la Filosofía como facilitadora del proceso de enseñanza aprendizaje a partir del taller “Filosofía para educadores”, desarrollado en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos por docentes de la Cátedra ASB. Esta investigación es descriptiva y reflexiva, en la medida que evalúa a la Filosofía como un componente fundamental en la práctica educativa. Tiene un enfoque cuantitativo, se realizó una encuesta con 14 ítems. La validez se calculó por medio de la técnica de juicio de expertos, obteniendo 0,88. Se encuestó a 53 docentes participantes del taller. La receptividad de las estrategias empleadas en el taller educativo fue positiva, destacando a la filosofía como un apoyo para fomentar la reflexión en el aula, con una cultura de la interrogación. Finalmente, aunque el curso taller estuvo enfocado para profesores de la educación básica regular, se inscribieron también docentes de otros niveles educativos, lo que muestra la significancia de la Filosofía tanto para el desarrollo profesional de los maestros como su pertinencia en las diversas áreas educativas.

La Cultura de género y competencia intercultural en estudiantes de Educación Superior Pedagógica

Tue, 01 Jul 2025 00:00:00 +0000

La investigación tiene por objetivo determinar la relación entre la cultura de género y la competencia intercultural en estudiantes de educación superior pedagógico público y privado de educación inicial intercultural bilingüe en distritos de Huanta y Ayacucho. La cultura de género refleja la manera de interpretar la diferenciación masculina y femenina se construye a lo largo de la vida, se socializa, toma características de identidad y actitudes personales con expectativas y creencias que se asocia a lo que es varón o mujer en una cultura y contexto sociocultural. La competencia intercultural desarrolla habilidades para actuar e interactuar con otras culturas y lenguas diferentes de uno mismo, intercambian experiencias y ambientes complejos, con creciente diversidad de personas, culturas y estilos de vida. La investigación es básica, nivel y diseño descriptivo correlacional. La población 390 y muestra 195 estudiantes, seleccionada con la técnica de muestreo no probabilístico por conveniencia. La técnica es la encuesta y el cuestionario, se validó con 0,85 de excelente validez de contenido por juicio de expertos y confiabilidad 0,769 con alfa de Cronbach. La prueba de hipótesis es el estadígrafo de Rho de Spearman para calcular el coeficiente de correlación de rango entre la cultura de género y la competencia intercultural, se determinó una correlación muy baja entre las variables de estudio (p=0,039<0,05). Se concluye que existe muy baja correlación entre la cultura de género y la competencia intercultural en los estudiantes.

Pensamiento pedagógico y sociedad: la deconstrucción de las meta-narrativas sociopedagógicas

Pablo Emilio Cruz Picón — Tue, 01 Jul 2025 00:00:00 +0000

La finalidad del ensayo radica en examinar los principios teóricos que han guiado la reflexión pedagógica, abarcando enfoques pedagógicos desde las corrientes clásicas hasta las postmodernas como la contribución al desarrollo de prácticas educativas encauzadas a la formación holística del individuo y su integración en el tejido social. Se concluye que, el pensamiento premoderno se caracteriza por la autoridad y la tradición. En contraste, el pensamiento moderno busca la razón y objetividad, mientras que el pensamiento pedagógico postmoderno cuestiona la verdad absoluta implicando la enseñanza y el aprendizaje a un terreno diverso y complejo. Así, se concibe la educación como un espacio crítico, matizado e integral de la realidad sociocultural, que combina tradición, rigurosidad de la razón y apertura a la diversidad y la complejidad del devenir sociohistórico.

Educación Intercultural Bilingüe en Ayacucho: Entre el reconocimiento cultural y el pensamiento decolonial

Luis Rojas Tello — Tue, 01 Jul 2025 00:00:00 +0000

La Educación Intercultural Bilingüe (EIB) en la región Ayacucho constituye un desafío y una oportunidad para replantear los fundamentos filosóficos, pedagógicos y políticos del sistema educativo peruano. Esta editorial propone una reflexión crítica sobre la EIB desde una perspectiva decolonial, considerando la importancia del quechua en la región de Ayacucho como lengua y cosmovisión andina. El fundamento de la EIB debe ir más allá de la traducción lingüística y cultural para convertirse en un proyecto de visión holística, valorando los saberes andinos como innegables y necesarios en la escuela en todos los niveles educativos. Asimismo, se abordan los desafíos del currículo, la formación docente, la evaluación y las políticas públicas, subrayando la necesidad de un enfoque intercultural crítico que promueva el diálogo equilibrado entre conocimientos y culturas. La EIB en Ayacucho no es solo una cuestión pedagógica, sino una propuesta práctica y efectiva de una educación verdaderamente democrática.