PROBLEMÁTICA SOCIAL DE LA LECTURA EN LOS ESTUDIANTES TERMINALS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA CIUDAD DE AYACUCHO
DOI:
https://doi.org/10.51440/unsch.revistainvestigacion.31.2.2024.710Palabras clave:
Problemática social de la lectura, comprensión lectora, práctica lectora, dificultades de la práctica lectora, niveles de comprensión lectora.Resumen
El objetivo de la investigación fue determinar las características de los factores sociales (familia, enseñanza docente, bibliotecas escolares, TICs) que están incidiendo en la práctica lectora y en los niveles de comprensión lectora de los estudiantes de secundaria. La muestra estuvo constituida por 205 estudiantes de 5to año de secundaria de 8 instituciones educativas de la ciudad de Ayacucho. La investigación fue descriptiva multivariada con diseño de encuesta. Se administraron 5 cuestionarios (tres a 205 estudiantes, uno a 8 docentes de Comunicación y uno a 9 trabajadores de las bibliotecas) así como, una prueba de comprensión lectora a los estudiantes en estudio. Se concluye que existe bajos ingresos económicos en el 67 % de las familias de los estudiantes; la mayoría de los docentes enseñan comprensión lectora con deficiencias y el 88 % no reciben capacitación en enseñanza de lectura comprensiva; las bibliotecas escolares y de la municipalidad son desfavorables para promover la práctica lectora de los estudiantes, y el 77 % de sus trabajadores nunca o casi nunca son capacitados; los celulares y ordenadores son usados abundantemente por los estudiantes y son un factor relativamente desfavorable para su práctica lectora. La mayoría de ellos realizan poca práctica lectora en sus casas, pues solo leen entre una hora y dos a la semana (67.8%) y en el aula o la biblioteca el 100% leen menos de una hora diaria,así como la mayoría tienen dificultades (para identificar tipo de texto,ideas principales, hacer inferencias y representar la macroestructura) en su práctica lectora. Asimismo, la absoluta mayoría (92.1%) de estudiantes tienen bajos niveles de comprensión lectora, pues el 41.4 % tienen de 0 a 5 puntos y el 50.7 %, entre 6 a 10 puntos.
Descargas
Citas
Barrios, Ruth (1990). Lectura y adolescentes. Lima: Talleres de Asesoría Gráfica. Bourdieu, Pierre; Passeron, Jean Claude (2004). Los Herederos. Los estudiantes y la cultura. Buenos Aires: Siglo Veintiuno.
Bourdieu, Pierre (2002). Capital cultural, Escuela y Espacio Social. Argentina: Siglo Veintiuno.
Bourdieu, Pierre (2002). Campo de poder, campo intelectual. Itinerario de un concepto.
España: Montressor.
Carlino, Paulina (2005). Escribir, leer y aprender en la universidad: Una introducción a la alfabetización académica, Buenos Aires: FCE.
Castrillón, Silvia (2020). Criticar un río es construir un puente. Lima: Biblioteca Nacional del Perú.
Clemente, María (2004). Lectura y escritura escrita. Madrid:Morata.
Colomer T. y A. Camps (1996). Enseñar a leer, enseñar a comprender. Madrid: Celeste Ediciones.
Claux, Mary y La Rosa María (2004). La comprensión de lectura en el aula: una experiencia significativa. Lima. PUCP.
Cotler, Julio (1978). Clases, estado y nación en el Perú.Lima: Instituto de Estudios Peruanos.
Chartier A. y J. Hébrard (2002). La lectura de un siglo a otro. Barcelona-España: Gedisa. Echevarría M. A. y Barrenetxea I. G. (1999). Dificultades de comprensión lectora en estudiantes universitarios. Implicaciones en el diseño de programas de intervención. Escuela de Magisterio de Bizkaia, UPV/EHU, España.
Espín, J.V. (1987). Lectura, lenguaje y educación compensatoria. Barcelona-España: Oikos-Tau.
Fabara, Eduardo (1996). Situación de los sistemas educativos en América latina. Bogotá: Editora Guadalupe Ltda.
Flores Galindo, Alberto (1987). Buscando un inca: Identidad y utopía en los Andes. Lima: Instituto de Apoyo Agrario.
Freire, Paulo (1982). La importancia de leer y el proceso de liberación. México: Siglo XXI.
Giroux, Henry (1998). La escuela y la lucha por la ciudadanía. México: Siglo XXI. Giroux, Henry (1990). Los profesores como intelectuales. Barcelona-España:Paidós. González, Antonio (2004). Estrategias de comprensión lectora, Madrid:Síntesis.
Gonzáles J., Barba J, y González A. (2010). La comprensión lectora en Educación Secundaria, Revista Iberoamericana de Educación, n° 53/6-25/09/10, 1-11.
González, Raúl (1998). La lectura comprensiva en estudiantes universitarios iniciales. Persona, N° 1,43-65.
Lankes, R.D. (2021). Ampliemos expectativas: Exijamos mejores bibliotecas para lidiar con la complejidad del mundo actual.Lima: Biblioteca Nacional del Perú.
López, Cecilia (2017). Propuesta de evaluación para la comprensión lectora en estudiantes universitarios. Universidad de Piura,Perú.
Macera, Pablo (1978). Visión histórica del Perú.Lima: Milla Batres.
Martin-Ruiz, I. y González-Valenzuela, M. J. (2022). Análisis de la comprensión lectora y sus dificultades en adolescentes. Anal. Psicol. Vol.38 no. 2 Murcia may./sep.
Martínez, M. C. (1997). Los procesos de la lectura y la escritura. Santiago de Cali- Colombia: Universidad del Valle.
Maturano C., Soliveres M. y Macías A. (2002).Estrategias cognitivas y metacognitivas en la comprensión de un texto de ciencias. Enseñanza de las Ciencias, 20 (3),415-425
Montoya, Rodrigo (1990). Por una educación bilingüe en el Perú. Reflexiones sobre cultura y socialismo. Lima: CEPES/Mosca Azul.
Muñoz, Elena M. et al. (2013). La comprensión lectora de textos científicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, Humanidades Médicas vol. 13 No. 3, 1-13.
Pardo, Nelly E. (2015). Estrategias autorreguladoras para la comprensión de textos académicos en los estudiantes universitarios,Revista Horizontes Pedagógicos, 17 (2),29-38.
Salazar S. y Ponce D. (1999). Hábitos de lectura. Callao-Perú: Instituto del Libro y la Lectura.
Sánchez, Juan R. (2002). La comprensión de textos instruccionales expositivos y la construcción del conocimiento en estudiantes universitarios. El caso UNP, Tesis de Doctorado en la universidad Nacional de Jalisco, México, X Congreso Nacional de Investigación Educativa.
Ugarriza, Nelly (2006). La comprensión lectora inferencial de textos especializados y el rendimiento académico de los estudiantes universitarios del primer ciclo, Persona (009), 31-71.
Universidad Autónoma Metropolitana (1987). Los tres estados del Capital cultural. Revista Sociológica, México, N° 5,Vol.2.
Villamaría, francisco (2018). Bajos niveles de lectura en los jóvenes universitarios: un problema estructural. Tendencias, Universidad de Nariño, vol. XIX N°2,Julio-Diciembre,229-241.
Yamada, Gustavo y Castro, J. F. (2013). Calidad y acreditación de la educación superior: retos urgentes para el Perú. Lima: Universidad del Pacífico.
Yepes del Castillo, Ernesto (1971). Perú 19801920 ¿Un siglo de desarrollo capitalista? Lima: Edics.SIGNO.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
