QUIZIZZ COMO ESTRATEGIA RETROALIMENTADOR DE APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTÓBAL DE HUAMANGA 2023.
DOI:
https://doi.org/10.51440/unsch.revistainvestigacion.31.1.2024.695Palabras clave:
Retroalimentación, plataforma educativa, aprendizaje, QuizizzResumen
El objeto de estudio en esta investigación fue aplicar una estrategia metodológica retroalimentador de aprendizaje de la matemática apoyado de una plataforma educativa digital denominado Quizizz para estudiantes del primer semestre de la Universidad Nacional de San Cristóbal de Huamanga, 2023. La investigación es de tipo descriptivo correlacional y diseño cuasiexperimental de pre y pos prueba de cohorte transversal, aplicada a una muestra aleatoria con afijación proporcional de 157 estudiantes regulares matriculados en Matemática Básica. Los datos obtenidos y sometidos al análisis estadístico indican que sí influye en el aprendizaje de Matemática en los estudiantes, permitiendo mejorar, en la dimensión conceptual, alcanzando el 45,47% el nivel de aprendizaje regular, 20,25% de bueno y 18,99% de excelente, frente a un 53,85% de regular a 35,90% de deficiente, en el grupo control; mientras en la dimensión procedimental, alcanzan el 50,63% el nivel regular, 13,92% de bueno y 11,39% de excelente, respecto de un 57,69% de nivel deficiente y 39,74% de regular, en el grupo control. Finalmente, en la dimensión actitudinal (responsabilidad, colaboración, participación activa) se obtuvo un 61,8% de nivel en proceso y un 37,6% de logrado.
Descargas
Citas
Anijovich, R., & Mora, S. (n.d.). Estrategias de enseñanza.
Anijovich, R., y Cappelletti, G. (2017). La evaluación como oportunidad. Buenos Aires:Paidós.
Ardila-Muñoz, J. & Ruiz-Cañadulce, E.(2015). Tres dimensiones para la evaluación de sistemas de gestión de aprendizaje (LMS). Zona Próxima, 22, 6986. Disponible en: http://rcientificas. uninorte.edu.co/index.php/zona/article/ view/6025/6881
Bernal-Grazón, E. (2020). Aportes a la consolidación del conectivismo como enfoque pedagógico para el desarrollo de procesos de aprendizaje. DOI:https://doi.org/10.35622/j.rie.2020.03.002
Capinding, A. T. (2022). Utilization of ‘Quizizz’ a Game-based Assessment: An Instructional Strategy in Secondary Education Science 10. European Journal of Educational Research,11(4), 1959–1967. https://doi.org/10.12973/eu-jer.11.4.1959.
Crystal Callista Anak y Tan Kim Hua (2021).Exploring a Gamified Learning Tool in the ESL Classroom: The Case of Quizizz. Journal of Education and e-Learning Research Vol. 8, No. 1, 103-108, 2021 ISSN(E) 2410-9991 / ISSN(P) 2518-0169 DOI: 10.20448/journal.509.2021.81.103.108.
Espeleta, A., Fonseca, V. y Zamora, W. (2016).Estrategia didáctica para la enseñanza y el aprendizaje de la Matemática. Universidad de Costa Rica. Facultad de Educación. Instituto de Investigación en Educación.
Garay Anchante, E. (2019). Aprendizaje significativo en las matemáticas. Universidad Nacional Hermilio Valdizán.
Mac Namara, D., & Murphy, L. (2017). Online versus offline perspectives on gamified learning. CEUR Workshop Proceedings, 1857.
Mahmud, M. S., & Law, M. L. (2022). Mathematics Teachers’ Perceptions on the Implementation of the Quizizz Application. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 21(4), 134–149. https://doi.org/10.26803/ijlter.21.4.8
Pham, A. T. (2022). University Students’ Attitudes towards the Application of Quizizz in Learning English as a Foreign Language. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 17(19), 278–290.https://doi.org/10.3991/ijet.v17i19.32235
Ramírez - Ochoa, M. I., & Vizcarra - Brito, J.J. (2016). Desarrollo de habilidades matemáticas en estudiantes normalistas mediante Khan Academy.
Roberto, H.-S. (2015). Metodología De La Investigación: Las Rutas Cuantitativa, (4ta ed.). https://www.academia.edu/43711980/METODOLOGÍA_DE_LA_INVESTIGACIÓN_LAS_RUTAS_CUANTITATIVA_CUALITATIVA_Y_MIXTA
Sadler, R. (2010). Más allá de la retroalimentación: desarrollar la capacidad del estudiante en evaluaciones complejas.(T. &.Group, Ed.)Assessment & Evaluation in Higher Education,535-550.
Soledispa, E. J., Macías Figueroa, F. M., & Mieles Pico, G. L. (2021). La retroalimentación como estrategia para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje: La retroalimentación como estrategia para el aprendizaje. Revista Científica Sinapsis, 1(19).https://doi.org/10.37117/s.v19i1.456
Silva y Salinas. (2014). Diseño y moderación de entornos virtuales (EVA).
Siemens, George (2004). Constructivismo. Una teoría de aprendizaje para la era digital. Artículo disponible en https://docs.google.com/document/d/1ZkuAzd-x1l9lDgcC1E_XSmPTOk6Gu1K2SEvXtduG3gc/edit?pli=1.
Viberg, O., Grönlund, Å., & Andersson, A.(2023). Integrating digital technology in mathematics education: a Swedish case study. Interactive Learning Environments, 31(1),232–243.https://doi.org/10.1080/10494820.2020.1770801
William, D. (2009). Una síntesis integradora de la investigación e implicancias para una nueva teoría de la evaluación formativa. Archivos de Ciencias de la Educación (4.ª época), 3(3), 15-44. Disponible en: http://www.memoria.fahce. unlp.edu.ar/art_revistas/pr.4080/pr.4080.pdf.
Yong, A., & Rudolph, J. (2022). A review of Quizizz – a gamified student response system. In Journal of Applied Learning and Teaching (Vol.5, Issue 1, pp.146–155). Kaplan Singapore.https://doi.org/10.37074/jalt.2022.5.1.18
Zépeda-Hernandez, S. A.-M. R.; L.-O. E. (2016). Integración de gamificación y aprendizaje activo en el aula. Universidad Autónoma Indígena de México.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
